Международный учебно-методический центр финансового мониторинга совместно с Аналитическим центром НАФИ провели социологическое исследование, направленное на оценку профессиональных навыков и личностных качеств сотрудников финансовой разведки. Результаты исследования, охват которого превысил 15 тысяч студентов, преподавателей и экспертов, наглядно показали, на развитие каких компетенций акцентируют внимание будущие специалисты, и как видение ключевых качеств отличается у студентов, выбравших освоение соответствующих специальностей, представителей профессорско-преподавательского состава и работодателей.
Исследование проводилось в 6 странах СНГ: Российская Федерация, Республика Беларусь, Республика Казахстан, Кыргызская Республика, Республика Таджикистан и Республика Узбекистан.
В исследовании приняли участие 3 группы респондентов:
- студенты, обучающиеся в вузах из состава Международного сетевого института в сфере противодействия отмыванию денег и финансированию терроризма (МСИ);
- профессорско-преподавательский состав вузов, задействованный в реализации образовательных программ по тематике финансовой безопасности;
- представители работодателей – участников национальной антиотмывочных систем.
Общее число участников исследования – более 15 000 человек.
Hard skills: отличия во взглядах
Более половины студентов одной из главных задач образования называют получение профессиональных компетенций – hard skills (54%). Запрос на это выше среди получающих высшее образование в России (58%) и Беларуси (56%).
В топ-5 компетенций, которые можно применять непосредственно в рамках работы по получаемой специальности, для студентов входят:
- анализ финансовых операций (сделок), материалов финансовых расследований, схем отмывания преступных доходов (46%),
- применение современных инструментов в сфере финансовых технологий (33%),
- подготовка статистической информации, работа с базами данных (32%),
- подготовка экспертно-оценочных материалов (30%),
- анализ действующего законодательства и изменений в нем (29%).
Преподаватели также на первое место ставят навык анализа финансовых операций, однако доля тех, кто считает это умение очень важным, заметно выше (66% преподавателей против 46% студентов). Профессорско-преподавательский состав в целом большее значение придает необходимости осваивать hard skills, подобный дисбаланс наблюдается и по другим навыкам.
Рейтинг значимых компетенций преподавателей и студентов пересекается также в части применения современных технологий и навыков аналитической работы (45% и 36% соответственно). Отличием взгляда преподавателей является акцент на компетенциях, направленных на профилактику преступлений, а именно на умение выявлять признаки подозрительной финансовой деятельности и типологизировать их (37% – на третьем месте в топе hard skills по оценкам преподавателей).
Что касается работодателей, то у них на первом месте запрос не на анализ конкретных сделок, а на знание и умение анализировать законодательство (49%). Анализ подозрительных сделок стоит на втором месте (46%). Топ-5 важных с точки зрения работодателей компетенций дополняют также навыки работать с современными технологиями (43%), навыки статистики и умение определять признаки подозрительных операций (по 33%).
Soft skills: отличия во взглядах
Более трети студентов стран СНГ считают важной задачей образовательного процесса – получение soft skills («гибких» навыков, которые можно применять в разных сферах). Максимальная оценка значения таких навыков наблюдается среди учащихся в Беларуси (64%). Меньше всего значимость soft skills – в глазах студентов из Таджикистана (10%) и Казахстана (12%).
По мнению студентов, самыми важными универсальными навыками, которые могут им пригодиться в работе по профессии, являются:
- саморазвитие и управление знаниями (51%),
- коммуникативные навыки (49%),
- умение работать с информацией (анализ информации и выработка решений – 49%),
- стрессоустойчивость (49%),
- критическое мышление (48%).
Преподаватели и работодатели также высоко оценивают необходимость специалистов в сфере финансовой безопасности заниматься саморазвитием и управлением знаниями, обладать развитыми коммуникативными навыками, уметь работать с информацией. Однако и те, и другие не предъявляют больших требований к стрессоустойчивости и критическому мышлению профессионала.
И преподаватели, и работодатели включают в топ-5 «гибких» навыков самоорганизацию и планирование, а также ориентацию на результат. Им важно, чтобы специалист умел самостоятельно распределять задачи, решал возникающие проблемы и выбирал наиболее эффективные пути в достижении стоящей перед ним стратегической цели.
Первый заместитель генерального директора МУМЦФМ Олег Иванов:
«Повышение уровня профессиональной подготовки кадров – одна из основных задач по совершенствованию деятельности национальных систем ПОД/ФТ. Релевантность ожиданий будущих работодателей осознанному выбору компетенций и навыков студентами способствует гармоничному встраиванию специалистов в действующую систему.
Результаты опроса показали, что если в вопросах «soft skills» взгляды молодежи, профессорско-преподавательского состава и специалистов в области финансовой безопасности в целом сходятся, то в отношении профессиональных компетенций («hard skills») потенциальные работодатели делают упор на знание законодательства и анализ финансовых операций и схем отмывания преступных доходов. Студенты, также выделяя необходимость компетенций в аналитике, отдают предпочтение знаниям инструментария в сфере финтеха и статистической информации.
Важным отличием программ обучения в вузах Международного сетевого института в сфере ПОД/ФТ является участие в профессиональной подготовке кадров потенциальных работодателей – участников национальных антиотмывочных систем. Подобный подход позволяет будущим специалистам уделять больше времени практическому погружению в профессию и получать компетенции, востребованные на рынке труда в сфере финансовой безопасности».
